口音和发音并没有那么重要，在我们的国家，很多的人过分地重视英语的发音，我想这也是我们培养出大量的英语哑巴的原因之一。其实，语言只是一个工具，它不像音符，差半个音就会影响整个乐句。就像一个从小在美国长大的朋友的小儿子回到中国，他完全可以用不知道是哪里的口音的洋泾浜中文跟果果交流，他也会问敲门的人："谁是你？"果果根本就不介意，我想那敲门的人也完全明白他在问什么？来到美国，尤其我们住的这个州，全部都是移民，哪里的都有，没有人会笑话你的口音，但是，如果你不能说出来，那你就会很被动，甚至寸步难行。所以，我觉得作为妈妈而非专业英语老师，我们大可不必在乎什么发音和语法，就一个字--说！

他是我的孩子！

有的家长总是以别人的标准看待自己的孩子，和外人说的时候倒是很能放得开，一实施到自己的孩子身上，却总是得失心太重，不免就急躁。

其实，每一个孩子都是不同的，每个孩子的各个方面也都是不同的。我从小对孩子就很放手，比如很多的生活能力，我从不插手，因为，我知道孩子凭她自己的能力能行。但是，有些东西，我觉得还是有必要帮孩子一把的。我们不能死把着什么"自由"理论，一定要懂得实事求是，具体问题具体分析。

当我们发现我们的孩子，不能适应社会的节奏和要求时，我觉得应该是该出手时就出手，给他们以适当的帮助和引导是非常必要的。但，我想指出的是，这种帮助和引导的目的，不应该只是为了在短期内提高学习成绩，而是，帮助和引导他们走上自信的人生。

我们的孩子，在外面已经强烈的感受到了强大的社会压力，这社会对他们来讲就是他们的学校、老师和同学，也许还有亲朋好友。不要以为，孩子不说就没有压力，他们有的，他们也非常地在意。这样的外力，是我们无法改变的，我们能做的就是圣经罗马书里说的：不要效法这个世界，只要心意更新而变化。

面对我们在外面受挫的孩子，我们不能再去效法这个世界在他们身上所做的一切。一定要相信，我们能跟这个世界抗衡，我们能把这个世界无情地贴在他们身上的标签撕得粉碎！因为，我们是孩子的母亲，是他们生命中最重要的人。我承认，接纳是一个很难的功课。但，想想我们自己，我们每天会犯多少的错误？我们有的时候对我们孩子所做的简直就是犯罪，但是，我们的孩子呢？他们照样无条件地接纳我们，他们依旧张开小手，带着一脸灿烂的笑容扑进我们的怀中，并喊我们：妈妈！

上个周五，我又看到了圣经里的那句话："让小孩子到我这里来，不要禁止他们，因为在神国的，正是这样的人。我实在告诉你们：凡要承受神国的，若不像小孩子，断不能进去。"

第14节：把阅读的自由还给孩子(1)

其实这句话，在我的文章中，我已经引用过好多次了。今天，我再次引用，是想说，我们自己可能会是一个在世人眼里不合格的妈妈，不合格的妻子，不合格的上司，不合格的下属。但是，在我们的孩子眼里，我们就是他们的妈妈，唯一的妈妈。

想想以往那些技术支持、科学探讨、自我剖析，解决过你和你孩子的问题吗？解决过长期压在你自己心头的心结吗？如果没有，为什么还要带着你的孩子走上那条老路？为什么要把你自己不愿意接受的东西，不自觉地有传承给你的孩子？为什么要让我们的孩子，这么小就背负他们不应该背负的东西？为什么我们做母亲的不把他们身上的"三座大山"彻底铲平！让他们背着自信的行囊，轻松地踏上他们的人生之路？

不要在意世人的评价，你把孩子交在谁的手中，他就是谁的孩子。把孩子的成绩单撕个粉碎！把你的"科学"报告撕个粉碎！孩子不是实验室里的小白鼠。接纳孩子，相信孩子，就一定能得到应有的收获。

把阅读的自由还给孩子

孩子的早期阅读一直都是家长们感兴趣的话题，尽管之前都有说，但这次还是要再重点说说。

果果的阅读现在已经是我非常头疼的一个问题了，但我的头疼和别人正好相反，我头疼的是怎么才能让她少读一点儿。每当看着她捧着书的手，离眼睛越来越近，我总是长吁短叹，这可咋办呢？

昨天，教会里的一个姊妹看到我们排练的时候，果果一直在看一本大部头的文字书，问我你是怎么教的。我想来想去，果果之所以这么痴迷于阅读，是我从来没有把阅读当成一个任务交给她。

有一本著名的书名字叫做《爱和自由》，在这里我不想讨论这本书，只想借有这书的名字用一用。我们知道，如果爱里面没有自由，那并不是爱，而是占有。具体到阅读，如果我们不把阅读的自由还给孩子，那么，阅读始终都会是一种任务，无情地占有着孩子的时间和生命。孩子感觉到的只是被占有、被侵犯，阅读的乐趣又从何而谈呢？"哪里有压迫，哪里就有反抗。"这句话是我们生在红旗下长在红旗下的人从小就知道的。任何事情都是这样，阅读也一样。那天，听朋友说，某专家给她所谓的有阅读障碍的孩子的阅读训练计划为：每天5000字！

首先，我历来强烈反对给未成年的孩子过早地贴上任何的"障碍"标签，他们没有什么障碍，他们充其量是比较特殊，他们充其量是被一些东西挡住了去路。而拆掉那些路障，并不需要每天5000个中文字。我不是专家教授，我不知道这5000字的概念从何而来。但是，就算我数学再不好，我也知道每天5000字对于一个刚上小学的孩子是一个什么概念？我们先不说孩子，我想问问大家，我们自己愿不愿意看一篇我们自己并不感兴趣的长达5000字的文章？

第15节：把阅读的自由还给孩子(2)

"爱好"这个词，首当其冲的还是"爱"，没有了"爱"，何来的"好"？而没有了"自由"，又何来的"爱"？5000字什么？我觉得除了是一个训练计划，还是一个有期徒刑。这徒刑的目的很明确，就是在最快的时间拆掉所谓的"障碍"，但是，我们在实施这样的训练手段之前，除了生理以外，是不是还要更多地考虑考虑孩子的心理？当那所谓的"阅读障碍"在最短的时间被无情地拆除以后，因为没有爱，没有自由，留在孩子心理的那一道道障碍，就得用非常多的时间去消除。

既然是这样，我们是不是就要对孩子放任自流了呢？当然不是的，对于孩子的阅读，我们还是要有自己的计划，只是这计划应该因每个孩子而异。我们一直都说每个孩子都是独一无二的，我们一直都说不要相互比较。但是，我们每一个人都在不自觉地相互比较。比较这个东西确实是非常地害人，每当我们去比较，我们的心理就会失去平衡，我们就会被浓浓的失落感所笼罩，我们的方向就会偏离。

听说专家还建议让孩子大声朗读，所以，有朋友问我，果果在家看书是朗读？还是默读？这是一个很奇怪的建议，我想专家的道理，可能是因为，朗读会发出声音，孩子会听见，所以孩子会用心，也会增进阅读理解能力吧？可是，这不就又变相地剥夺了孩子阅读的自由了吗？我想我们每个家庭都有一个画面，就是女人做饭，孩子玩耍或做作业，男人在沙发上看报。这画面通常比较令女人不满，但是，如果那个男人不仅光看报不做家务，而是边看报边大声朗读，那岂不是一件滑稽透顶的事情？我个人以为阅读可以是一件很私人的事情，如果，需要朗读训练，大可以让孩子去朗读那些语文课文，一天一课足够了。果果过去也经常在我做饭的时候窜到厨房，表情过度地为我朗读她的语文课文，那都是老师留的作业，我们肯定是要做的。但是，当果果陶醉在自己阅读的小天地时，我绝对不会再去打搅她，可笑地要求她为我大声朗读。当然，当她高兴也有时间的时候，我可以要求她为我讲故事，可那不是任务，而是一种爱的表达和互递。

有人问，不朗读，我怎么知道他在看什么？我怎么知道他看了多少？我的天啊！如果，这就是大声朗读的目的的话，我们不都成了监视孩子的特务了吗？孩子们不就又失去自由了吗？孩子不就又被我们无情地占有了吗？我们可以回想一下，当我们的孩子姗姗学步的时候，如果，我们对孩子连起码的信任都没有，那么我们的孩子是不是到现在还需要我们的搀扶呢？

这样说来，无论任何学习，只要我们停下我们自己的速度，给我们慢半拍的孩子以信任，给他们足够的时间，让他们用适合他们的速度行动，他们肯定一样都不会落下。很早以前，在果果一年级第一学期的学习成绩全线失利时，我就跟果果说过，人生是一个长跑，起跑的落后并不决定最终的结果。现在，孩子在刚刚开始进入他人生的长跑时，不要过早宣布他没有领先到达终点的能力，让我们把阅读的自由，把学习的自由，都还给孩子。让我们坐在看台上为他们加油，并耐心去等待等待。相信吧，这份爱和自由一定能带我们的孩子跨越旅途中的一个又一个路障，带着他们向着那个美好的人生标杆一路飞跑。

第16节：微笑并保持微笑(1)

微笑并保持微笑

果果是一个快乐的孩子，"笑"是果果的标签，从小到大她都不擅言辞，但她的微笑不知让她赢得了多少朋友。这微笑给她，也给她周围的人带来了很多很多的快乐。果果很内向，但是果果从来都不担心到一个陌生的地方她会没有朋友，因为她有一个致胜法宝--微笑。

来到美国以后，果果因为语言不同，无法和他人交流。但是，很神奇，没有多久全班的同学竟都变成了她的朋友，连老师也成了她的哥们。我的很多朋友都很纳闷，果果是怎么做到的。但是，我知道，这秘诀很简单--微笑并保持微笑。但是，上个周五，当果果结束了当天赶场一样的快乐活动回到家以后，果果不再微笑了，果果流泪了。

果果难受的原因是和同学之间的矛盾。对于孩子们另外的矛盾，我历来的观点就是让孩子们自己解决。所以，在这方面果果一直都没有让我过多地操心过，因为她总是能够很好地化解矛盾。但是，孩子毕竟还是孩子，有的时候，当他们受到了伤害的时候，做家长的如果还是教条地以"独立"为由，把孩子使劲往那风口浪尖上推，那也是不对的。

那天晚上，果果开始并没有哭，只是幽幽地跟我说："**最近都不爱跟我说话了。"这句话，我从一个月以前就开始听到过了，当时，我并没有放在心上，小孩子之间，今天晴、明天阴的事再正常不过的了。当时，我只告诉果果："也许她最近不开心吧？"当时，果果也没把这件事放在心上，依然快乐地该干什么就干什么。所以这次我还是对果果说："她最近是不是不开心啊？"果果这次马上反驳："不是的，她很开心的，她和别人在一起开心极了。但是她就是不理我。"我说："她不理你，你可以主动理她嘛。"果果委屈地说："我去理她了，可是我一去找她，她就躲开。"我并没有意识到有什么严重的，继续说："我想，每个人都有自己决定自己行为的权利，她有权利不理你，这并没有什么。也许这一段她不开心，不想理你。你给她一段时间，也许她就好了。"果果并不同意我的说法："不对！她不仅自己不理我，她还让所有的人都不理我。而且，已经好长时间了，她们一直都不理我。我站到中间，她们就站到旁边。我站到她们旁边，她们就又站回中间。每次都是只剩下我一个人在那里，不管我怎么做她们都不理我。妈妈，我今天不想再去了。"这个时候，我发现了事情好像没有我想的那么简单，看来果果的心里是受到了一些伤害。于是，我停下了手里做的事情，把果果抱在怀里，果果这个时候好像也非常需要我的拥抱，使劲地扎在了我的怀里并开始流下了眼泪说："我想跟她们说话，可是，每次还没等我说呢，她们就都走开了。"

第17节：微笑并保持微笑(2)

让果果哭了一阵子后，我一边给果果擦眼泪，一边说："妈妈知道你非常的难过，前一段，妈妈在学校里，那些韩国的妈妈们都不理妈妈。妈妈跟她们打招呼，她们就当成没听见，妈妈也非常的难过。那滋味真的不好受，就像你现在这样。"果果听了这话，一边点头一边又哭了一阵子。看她哭得差不多了，我说："果果，你想想我们刚刚才从哪里回来的？我们是不是刚从公园回来的？我们刚刚是跟什么人在一起的呢？"果果说："韩国人。"我说："是啊，这几个月她们一直都把妈妈排斥在外的，但是，今天她们邀请了咱们一起去公园玩。你想想，如果妈妈当时因为她们不理妈妈就再也不在你的学校出现了，学校里的什么活动妈妈也都不再参加了。那么今天我们还会有这个和她们在一起玩的机会吗？"果果摇头，我继续说："当然，如果你真的认为今天没有做好去的准备，妈妈可以陪你在家呆着。从今天开始，你可以选择不去，直到你做好准备为止。这是你的权利。"

接着，果果又和我分析了别人不理她的原因，是从什么时候开始的，那个时候发生了一件什么事，而且，她得出了一个非常成熟的结论。这让我很吃惊，但是，我觉得果果说出来就是好的。所以，我说："宝贝，妈妈想事情有两种可能，一种就是你想象的那个样子，还有一种可能根本就不是你像的那个样子，而仅仅是一种巧合。"我没有给果果回答的时间继续说："你要知道，有人的地方就会有各种矛盾出现的可能，就像我们都有跟别人不同的地方一样，别人也会有和我们不同的地方。这种事情，等你慢慢长大以后，在任何的地方都还会遇到。但是，如果我们不能接纳别人的这些不同的话，我们就会很难受。另外，如果，我们和别人接触是为了赢得人的好感和满意的话，我们也会很难受，因为我们没有办法让所有的人都满意。因为，每个人都是不同的，要求也是会经常变化的。"

果果静静地听着我说的话，似懂非懂地点了点头，过了几天，果果放学后的第一句话就跟我说："妈妈，她今天又理我了。嘻嘻。"之后，果果还跟我说，他们今天课上的游戏，是一个必须要相互配合才能够完成的游戏，如果两个人配合不好东西就会掉到地上，所以她和那个朋友配合的非常好。听到这里，我有一些感动，真的是非常地感谢老师的良苦用心。

这就是果果闹情绪的全部过程了，果果用最快的时间就已经恢复了她的微笑。我也感谢果果的老师！感谢在我们团契中为果果祷告的Susan老师！感谢所有关心爱护果果的人！果果人生的路还很长很长，这样的小事，以后还会发生。不可避免这样的事情在果果身上发生。但我会告诉她：无论有发生什么样的事情，都让我们微笑并保持微笑！

第18节：低龄孩子在低年级的一些问题(1)

低龄孩子在低年级的一些问题

所谓的低龄孩子，指的是那些出生在一个学龄段后期的孩子们，具体地说，我和果果都是这样的孩子。中国的学龄段，基本是9月1日至8月30日，我和果果是同一天的生日，我们都是8月份出生的，所以，都是班里面最小的孩子。实际上果果比我还要小，因为果果早产了一个月，按照正常的情况，她现在应该上二年级。为了这件事，我也曾犹豫过，但是，最后，还是选择让果果按出生年龄上学。因为，不想果果被嘲笑为留级生，总不能到处跟人家解释我是早产儿吧？

年龄的差距导致能力的差距是肯定的，除非天才儿童。当我们面对这种差距的时候，做家长的一定要清醒地认识到，这只是年龄的差距，不是能力的差距。"低龄儿童"并不等于"低能儿童"、"低智商儿童"，就像我当初跟果果说的："你不是笨鸟，你只是一只小鸟。"

有了这样清醒的认识，做家长的才可以面对孩子暂时的落后摆正自己的心态，帮助孩子一点点地迎头赶上。而不至于在孩子刚刚起步的时候，就让孩子因为自己的年龄，丧失了自信心。我们做家长的一定要告诉孩子也应该反复地告诉自己，这种差距是暂时的，随着时间的推移，这种差距将会逐渐缩小、直至消失。最终当孩子成年的时候，情形会恰恰相反，当初令他们自卑的年龄反而会成为他们令骄傲的本钱。面对低龄孩子，我们做家长的应该怎样因材施教呢？

首先是有效的学习：我的朋友面对自己低龄的孩子没有进行"管卡压"式管理，这非常非常值得敬佩。可朋友看见孩子每天都在尽力学习而没有进展又很是烦恼，怎么解决这中间的矛盾呢？我觉得作为低龄孩子的父母，看到孩子面临困难又无力自己解决的情况下，应该给予孩子必要的帮助。其实，小学低年的学习重点非运算和书写等，而应该是教会孩子"学习"如何学习，用老师的话说就是培养孩子良好的学习习惯。

孩子每天都在尽力学习，并不代表孩子每天都在进行有效学习。而且，如果让低龄的孩子自己摸索有效的学习经验，无疑是在为难孩子。所以，做父母的一定要用一些时间去了解孩子的学习状况，最直接的就是在孩子的作业和试卷中进行分析和了解。

记得，果果第一个期末考试前，曾经发下了几十张卷子。当时，我并没有盯着成绩不放，那毫无意义。我要搞清楚果果的问题到底出在哪里，既然不能改变应试教育，就要适应应试教育。一般来讲，如果你仔细把孩子的作业和试卷看完后，通常你会发现孩子很多的重复性错误。只要我们将孩子的这些重复性错误指出，帮助孩子弄懂并改正后，错误就会大面积缩水。打个比方，今天我看了果果的数学作业，我发现在百位进位加法中，果果做错了很多道题。但是，我也发现所有的错误都如出一辙，就是出现在遇到"9"进位的时候。如果，解决了这个问题，那么所有的错误就都会消失了。再有一个就是果果的粗心问题，比如把"多多少"看成了"少多少"。那么我们可以教给孩子一些具体的方法，比如把关键字画出来提醒自己等等。同样的例子，比比皆是，上个星期果果兴奋地从图书馆借来了繁体竖版的《哈利波特》，可是，没几天畏难情绪就出来了，因为，总是看串行。于是，我就告诉果果可以用手或笔，边看边一路指下来，指到一行的底部，在原路指回去，指到顶端再向左一靠就OK了。果果试过了以后欢欣鼓舞，一本要被废弃的书又成了宝贝。

第19节：低龄孩子在低年级的一些问题(2)

在父母的帮助下发现问题，解决问题。慢慢的，遇到困难不要害怕，总有办法可以解决的概念，也就会深植在孩子的心里了。

接下来是时间概念：不仅低龄儿童，在低年级的孩子身上普遍存在着磨磨蹭蹭的习惯。这其实是不能怪孩子的，因为，这么幼小的孩子基本上没有什么时间的概念。他们并不是成心要用磨磨蹭蹭来跟家长作对，半个小时和一个小时的区别，他们真的搞不清楚。针对这个问题，家长可以利用计时器来解决。但是，在这里我要特别地强调一点，就是计时器在这个时候，只是一个提醒的工具。它的作用是让孩子知道，噢，原来这就是30分钟，原来，一个晚上没有几个30分钟。计时器在孩子的眼里应该是一个工具，而不是恶魔。不能说，计时器一响孩子就要大祸临头了。

在孩子明白了时间的具体概念以后，做家长的可以帮助孩子列一张时间表，帮助孩子把晚上（或一周）的时间，进行具体的规划和计划，让孩子做到心中有数。孩子磨蹭，很可能是孩子自己并不知道，他是要在有限的时间做完有限的事，我们应该帮助孩子知道这点。一句简单的："做完作业就可以玩"并不足以解决具体问题，要让孩子知道为什么，怎么做，对孩子才是重要的。

另外，早上起床的矛盾，可以用早起10分钟的办法解决。大冬天的孩子赖床也是可以理解的，我们自己不也不愿意起吗？那就早叫10分钟，让孩子多赖一会儿，也没什么大不了的，用不着每天整得跟解放军似的，听到号令就集合出发。

同时，如果父母有什么为难的，可以和孩子开诚布公地说出来，让孩子充分理解后，孩子才能配合父母。比如，前天我跟果果说：我们可不可以还是每天8点出发？妈妈为了让你多睡5分钟，现在都是8点5分出发。可是，仅仅是5分钟，路上的交通就完全不一样了。你自己也看到了，我们左拐的第一个路口没有stop sign，车又那么多，妈妈没什么驾驶经验，开过去特不容易。你能不能和以前一样，少睡5分钟？那样，妈妈就会轻松很多，我们也就安全多了。一般来讲，如果你是真心地寻求孩子的帮助和配合，而不是高压式的命令，孩子一定会积极配合的。孩子们是非常愿意帮助父母分担一些事情以证明自己的价值的，千万不要扑灭了孩子心中这样的火。现在，任劳任怨，将来再想起要求孩子体谅自己，那就晚了。

第20节：关于学画