“当今社会，不远游是不可能的，除非自身在家发展的很好，或者本来就是大城市的人，有多少人能做到不远游呢？‘游必有方’的方，我认为可以理解为方正刚直的意思，远游的话，我们的方向和目标应该要带有正义的，不去做危国害民的事，不去做谋财害命的事，让家里人放心，心中保留着一份正气，为自已的大家和小家，挣一份美好的未来。”

“厉害了，看来你真的是个阳光大男孩。”

“这怎么可能有假。你真的没事吗？”

“我没事。”

或许就是因为食物中毒这件事情，让陆时害怕起来，害怕相依为命的外婆会哪天突然离去，所以从那个时候就想着毕业后留在杭城。

七月十七日，卢希安在杭城，陆时在毕节。

这天傍晚，毕节竟然出奇地有了双彩虹，两人都很久没有见过彩虹了，也没有在彩虹前合影，更何况是双彩虹。于是陆时把电脑拿到彩虹前，打开视频聊天，然后自已把脸放在电脑前，背对着电脑，电脑后面就是彩虹，两人都看着手机，终于，在这天，两人在彩虹前在一起了，有那么几分钟，两人做出了牵住彼此的手的动作。

斯人若彩虹，遇上方知有；伊人若湍流，触及方知柔。

“你看，我后面，毕节这边出了双彩虹，两道彩虹高挂，在空中划出美丽的弧线。像极一座绚丽的天桥。”

“是挺美。不过，事实上，双彩虹，一条叫虹，一条叫霓。双彩虹是在水滴内进行两次反射后形成的特殊现象，在原彩虹的外围出现一条直径稍大、颜色反转的同心彩虹，内层彩虹称为主虹，外侧为红色，内侧为蓝色，颜色较亮；外层彩虹称为副虹，也就是霓，外侧为蓝色，内侧为红色，主虹是水点内的反射造成，而副虹则是两次反射形成的。”

“这个时候就不要科普了吧，幸运的彩虹不但出来了，还是两道，希望我们一天比一天幸运，一天比一天好。”

“会的，你看，现在我们都好好的，外婆也好好的。”

“说到外婆，上次的事谢谢你啦。”

“那你打算怎么回报我呢？”

“你尽管提，我能做到的都可以。”??

“真的吗？”

“真的。对了，你家教工作负责的小孩皮吗？”

“小孩叫言灿森，暑假结束后读小学六年级，挺聪明的，其他都还好，就是离我们学校有点远。”

“比较远的话搭地铁应该方便些。”

“明白。考你个问题吧，答出来了就唱首歌给你听。”

“什么问题？”

“你知道当彩虹的颜色叠在一起的时候会变成什么颜色吗？”

“白色吧。”

“嗯。彩虹的颜色来自太阳光，一般太阳光都是7种光混合一起显现出白色，但在天气不好的时候会被分开，呈现出各自不同的色彩来。”

“我答对了，你唱吧，我听着，嘿嘿。”

“当天空昏暗/当气温失常/你用巨大的坚强/总能抵挡/当尖锐眼光/当刺耳声响/你用彩虹的浪漫/温柔包装……”卢希安清唱着张惠妹的《彩虹》。

“好听。”

这首歌是张惠妹为身边的同志朋友唱的，这首歌并没有从同志的特殊以及他们的情爱方面入手，而是从同志作为朋友的一面切入。张惠妹2010年“阿密特”世界巡回演唱会中国台北站演唱了《彩虹》,这次巡回也是这首歌首次登上张惠妹演唱会。此后，张惠妹每场演唱会都有这首保留曲目。同时，这首曲目也是每年中国台湾同志游行的主题曲。

歌曲一开始娓娓道来、循序渐进；到副歌爆发强烈的情绪，呼唤更平等的爱；同志朋友和歌者的友情在“陪我傻，笑我慌”时叠加到顶峰；而后进入最后重复的副歌，声嘶力竭的呐喊将社会的歧视和不公通通撕碎，传递出无穷的、满含温度的力量。

……

倒数着离别的日子。但终究还是要说出这个遗憾，可想而知，没有经过时间浸润的炸弹，威力超群。进教室前陆时就做好了准备，深吸一口气，但眼泪还是会比说出口的离别快一步。

告别的课堂上，陆时迫切地希望能把自已走过的弯路、获得的经验、不多的感悟一股脑地全倒给他们，但他又知道，有些路不自已走一走不会成为路。于是他着急无奈，说了一通，最后挤出一句“前程似锦，顶峰再见”。

教室里的灯光似乎也在为这场角落里盛大的离别造势，蒙上了一层又一层的潮湿雾气。希望美好的记忆能在时光的大浪中封存，陆时给每一位他教的孩子都写了一封信，包括住在山顶的张丽，郑重地在信封上写下每一个人的名字，全员到齐。

孩子们也给陆时写了很多信，里面盛着满满的祝福与不舍，他们佯装着大度说：“老师，你应该去更好的地方。只是，不要忘了我们。”

陆时涩地笑了笑，回着：“一定。”

孩子们自觉地把自已放在了不好的位置，又满怀真挚地希望支教老师能更好，陆时心里说不出的五味杂陈，不管用多少修辞来形容，都与此刻的感受差之千里。

跨过了这身份与身份的千山万水，陆时站在了下一个关口，他对自已说：再见，陆老师；你好，陆同学。

在这支教的日子里，陆时有了一些新的思考：一个真正的课堂应该是凌乱的、尖叫的、众声喧哗的、议论纷纷的、七嘴八舌的，而不是沉默寡言的或异口同声的。教育应该就像这山间的一条条欢快的小溪流，而不是一条条笔直的排水沟。溪流主要是自然形成的小型水流，形态各异；而排水沟则是人工设计建设，旨在有效排除积水。

此刻的陆时远远想不到这趟支教之行带来的思考会影响着自已今后的职业生涯：他对卢梭的《爱弥儿》甚是痴迷，尤其是其中的自然主义教育思想，在自已的课堂上也是突出人之为人的人性教育，包容着学生们不安分的探寻的心。

第8章 带上我吧，我想去你长大的地方看看

陆时回来那天，卢希安去车站接他了。或许是有些疲惫，从车站出来，坐在回家的出租车上，陆时靠在卢希安身上睡着了。

陆时在家休整了两三天，这几天他把自已在毕节的所见所闻都讲给外婆和卢希安听，分享着自已的这趟旅程。

几天后，陆时看到了家附近的游乐园在招聘兼职玩偶演员，他当即就报了名，之后就是面试，面试人员会让应聘者模拟怎么招待小朋友，以及跟小朋友玩游戏时放不放得开。可能因为陆时刚支教回来，对孩子们的一举一动都比较熟悉，便都顺利通过了面试。陆时被选上扮演《熊出没》里的熊二，并参与了《熊出没》大电影的演出，排练了很多舞蹈动作。

陆时的工作内容一部分是在固定位置和游客们打招呼合影，另一部分则是要参加舞台表演。烈日当空，再穿上“熊服”，瞬间就是一身汗。越来越高的温度、密不透气的玩偶服包裹，加上需要长时间蹦蹦跳跳来保持活泼，则要耗费陆时更多的体力和精力。

不过在园区里转悠的时候，看到小朋友们都特别热情地跑过来和他合照、互动，这种辛苦就一下子被快乐冲散了。

收入方面，陆时觉得还可以。一小时18元，中午有午休，园区还负责午餐。

陆时结束熊二的演出，与观众近距离互动之后准备离开，突然一个小男孩从人群中冲了出来，小男孩扑到“熊二”身上，接二连三地用双手猛锤“熊二”的肚子，“熊二”捂着脸非常伤心。

周围群众和工作人员立马予以制止和斥责，但家长的态度非常强硬，非但没有诚恳道歉，还不满工作人员为何盯着孩子不放，生气道：“孩子拍几下怎么了？把人偶打出毛病了吗？人偶穿着这么厚的玩偶服，被打几下能有什么事？这么禁不起折腾的话，换个内胆不就行了吗？”

听到这话，一旁的工作人员直接回怼，连续反问家长：“你不知道玩偶服里面有人吗？你不知道你这几下打到的是人吗？你难道不应该教孩子不能随便打人吗？”

“熊大”也愤愤道：“玩偶演员是人，不是内胆。用描述物品的内胆来形容赋予角色生命力的演员，既是对劳动者的物化和不尊重，也亵渎了创作者和大多数观众对角色的美好寄托。”