刘妈甚至有错觉，要可以，他都能?自己上去帮蚂蚁搬东西……

刘妈刚想同宝园一起“批判”，但刚来得及张口，就见宝园公子也跟着蹲下，和?四公子一起认认真真看起小蚂蚁来。

刘妈：“……”

刘妈惊呆。

有宝园的t?加入, 小白兴奋道，“宝园你看, 这只?就是蚂蚁的头子！”

头子……

“你知道头子？”宝园好奇。

因?为小白指了这群蚂蚁里最大的一只?。

小白点头, 形容道, “看皮影戏的时候山贼头子，别跑！”

宝园笑开。

原来如此?。

刘妈脸色尴尬，旁的没?学到，尽学些?这些?没?用?的……

宝园公子听了还?不知道要怎么想！

但出乎意料的是宝园则从?一侧捡起两根细小的树枝, 一根给小白, 另一根握在自己手中。

“宝园, 你是要打小蚂蚁吗？”小白有些?不情愿。

“当然?不是啦～”喻宝园温声道，“有的蚂蚁是会?咬人的, 小白，像你刚才这样用?手指去指，是有可能?会?被蚂蚁咬伤。”

“哎呀！”

刘妈一听，吓一激灵。

刘妈确实疏忽了。

因?为四公子经常喜欢蹲下来看蚂蚁，时间长了，刘妈反而就忽视了。

宝园这么一提，刘妈就有些?尴尬。

她是知晓的，只?是习惯了，可宝园公子不知道这些?，就怕此?事宝园公子会?说与夫人听……

但宝园的注意力仿佛不在她这里，而是同四公子在一处，继续用?树枝指着小蚂蚁，然?后认真道，“小白你看，观察蚂蚁其实是一项很有意思的工作，但在观察蚂蚁的事后我们注意要保护自己，我们不知道蚂蚁身上发生了什么，或者正在发生什么，它?们会?不会?攻击我们，但用?树枝，可以让我们同蚂蚁之间保持一定的距离，一旦有蚂蚁顺着树枝爬上来，我们可以有缓冲的时间丢掉树枝，就像这样。”

喻宝园示范，小白认真看着，然?后忙不迭点头。

宝园并没?有反对他观察蚂蚁，相?反，宝园也说观察蚂蚁是一项很有意思的工作，这让小白很开心。所以当宝园说用?树枝保持安全距离的时候，小白愿意听。因?为愿意听，所以在宝园演示后会?跟着照做。

就这样，小白的好奇心没?有被打击，但也让小白知晓了危险，和?预防办法。

宝园又道，“小白，我们继续你刚才的问题，这只?蚂蚁的个头虽然?大，但它?不是首领。”

“首领，你就是头子的意思。”宝园切换成小白容易接受的词汇。

“啊？”小白的眼睛里都是惊讶，然?后兴趣盎然?看她，“它?们一直都跟着它?呀！我和?刘妈看了好久。”

宝园一面用?树枝指向蚂蚁队伍的方向，一面笑着朝小白道，“你看，它?们要把食物搬进自己的巢穴里，这些?蚂蚁都是出来搬运食物的，蚂蚁的首领是蚁后，这只?不是蚁后，蚁后在巢穴里，他们是送食物道巢穴中给蚁后。”

“啊！”小白更?加震惊。

宝园肯定，“蚁后才是一群蚂蚁的首领。”

“那我可以去看蚁后吗？”小白期待到不行。

宝园摇头，“蚁后大多时间都在巢穴里，蚂蚁族群会?保护自己的蚁后，所以，我们很难能?看到。”

“啊~”小白虽然?觉得遗憾，但又觉得神奇。

刘妈也竖起耳朵听着。

宝园公子好像什么都懂……

而在刚才的对话中，宝园也有了新的观察发现。

之前?在小厨房用?红豆酥和?小白做感官测试的时候，小白是不能?区分大小的概念的。但在刚才观察小蚂蚁的时候，小白之所以能?推断推断那只?蚂蚁是首领，除却其他蚂蚁都跟着它?走之外，还?有一个重要的特征就是那只?蚂蚁的体型很大，明显超过其他蚂蚁。

所以，宝园看来，小白其实已经具备了区分大小的能?力；但这种由具体物品抽象出来的概念，在小白的意识里还?是模糊的。

譬如，他能?观察到这只?蚂蚁是最大的一只?，但是并不能和“大”这个意思连接在一起。所以当她问小白，哪只?红豆酥是最大的时候？小白胡乱猜了一个。但区分蚂蚁的时候，小白又能?通过体型大小推断出谁是蚂蚁的头领。

孩子先通过感官来认识世界。

而大人要做的，就是在一旁观察孩子的认知，变化，必要的时候给予适当的帮助和引导。

粉红塔的教具，可以提前提上日程了。

宝园莞尔。

因?为有了新的认知，小白又继续专注地观察起蚂蚁来，这股认真劲儿实在让刘妈汗颜。

刘妈歉意看向宝园，“也不知怎么的，四公子就喜欢看蚂蚁，百看不厌，喊都喊不动，不让看还?会?哭，你说这么小的孩子，整天对着蚂蚁做什么？”

宝园也跟着笑起来。

这也不是她第一回听这样的话。

包括早前?，很多家?长都不理解为什么小孩子会?喜欢观察蚂蚁这类东西，甚至觉得孩子不务正业，不花心思在学习上。但这么大的孩子，原本就处于敏-感期。